Каждое из упражнений, после усвоения одновременного с логопедом произнесения, проводится отраженно, т. е. заика повторяет слово или фразу после произнесения ее логопедом.

После усвоения медленной речитативной речи переходят к речи с более быстрым темпом. Такая речь отличается от обыкновенной лишь строгой ритмичностью. Ритм регулируется самим заикой движением, перебиранием или постукиванием пальцами и проводится в медленном темпе. Доведенная до совершенства такая речь почти не отличается от обыкновенной. Начинать нужно с простого по своей музыкальности вида речи (описание), а кончать басней, отличающейся богатством интонаций и ритмов.

Ритмическое чтение нараспев. Эта форма речи для бегло читающих, когда самое чтение их не затрудняет, является следующим видом облегченной речи, так как чтение освобождает заику от напряжения мыслительной работы, от словесной формулировки своих мыслей и конструирования фраз. В то же время оно затормаживает социальные моменты речи (нет ответственности за содержание читаемого), а также, облегчая осуществление разнообразных технических условий речи (паузы, знаки препинания, определенные абзацы и т. п.), служит прекрасным средством не только воспитания самого нормального чтения, но и основательной подготовкой к выработке здоровой самостоятельной речи. Этим объясняется, почему в большинстве случаев при чтении заикание меньше, чем при самостоятельной речи.

При чтении посадка должна быть «прямая», книга помещается на пюпитре или подставке так, чтобы буквы были видны возможно яснее. Для чтения берется книга, напечатанная крупным, отчетливым шрифтом, с вполне понятным содержанием, чтобы самая техника чтения не затормаживала целевой установки. Содержание должно соответствовать и развитию читающего, и современности.

Такому чтению уделяется много внимания и времени. Заключительным этапом его является чтение «в лицах» драматических отрывков и выразительное (художественное) чтение. Интонационное чтение необходимо довести до такого совершенства, чтобы оно почти не отличалось от обыкновенного.