6. Чтение, «выжимая» слова: не отрывисто, а плавно, но с сильным напряжением всего артикуляторного аппарата.

7. Такая же рецитация и импровизация.

8. Чтение с постепенным усилением голоса от шопотного до очень громкого с каждой строкой, словом, слогом и также в обратном порядке (ослабляя голос).

9. Так же рецитации и скороговорки.

10. Выразительное чтение на высоком тоне басен, стихов, прозы; такое же рассказывание.

11. Рассказывание шопотом с усиленной артикуляцией.

Во всех звукопроизносительных упражнениях этой группы, равно как и предыдущих групп, основным моментом является резкое сознательное напряжение в звукопроизношении каждого отдельного звука, изолированного в словесном комплексе, и внимательное вслушивание в речь логопеда.

После того как окончательно проделаны все перечисленные упражнения, в результате которых выработалась лишенная гнусавости речь, полезно в трудных случаях на 2—3 месяца оставить гнусавого с такой речью, в легких случаях можно ограничиться 2—3 неделями.

Если гнусавый в зти сроки не даст рецидива, то можно постепенно затормозить фалъцетоподобное произношение и перейти к постепенному и осторожному развитию разговорной речи грудным голосом. Для этого проделывается:

1. Постановка грудного голоса и выяснение разницы между головным и грудным голосом.

2. Выразительное чтение на обычном грудном голосе: декламация, рассказ.

Последняя группа упражнений является заключительной в логопедической работе.

Для перевоспитания дефективного слуха вначале логопед повторяет в утрированной форме гнусавую речь ученика и заставляет его различать произносимое логопедом нормально и гнусаво, затем приучает его различать свое чистое и гнусавое произношение.

Пройденный курс в тяжелых случаях не дает еще вполне чистой (не гнусавой) и вполне отчетливой разговорной речи: на первых порах, несмотря на проделанную звукосочетательную работу и закрепление отдельных звуков в речи, вновь усвоенные звуки в живой речи тормозят и извращают друг друга, часто совсем выпадают и заменяются старыми установками и т. п.