2. Так же, но в обратном порядке: м или и (5 раз) + а (5 раз) + ма (1 раз).

3. Читать, выделяя паузами от 3/4 до 1/4 такта носовые м и и: вол-н-а, М-осква, ста-и; соседние с ж или и гласные произносить особенно отчетливо.

4. Читать, выделяя таким же образом и или у: р-у-па, с-и-ла.

При упражнениях этой группы особенно полезно для контроля пользоваться носослуховым прибором и зеркальцем. Да и вообще при установках, где это только возможно, следует пользоваться этими приборами, равно как и ручным обтуратором.

5. Читать слова, постепенно набирая их по звукам, произносимым с утрированной артикуляцией: п, па, пар, парт, парти, партии, партина.

Из того, что изложение установок согласных следует по окончании описания воспитания целого ряда звукопроизносительных замыканий, не следует, конечно, что эта работа обязательна в изложенном порядке.

Изложение в таком порядке сделано в видах ясности развития затронутой темы. Выработку же согласных следует вести параллельно с воспитанием гласных звуков и диференцированных движений языка и губ, так как это входит во всю работу как ее органическая часть: при гимнастике языка достигаются и определенные установки звуков; с выработкой четких артикуляторных движений уменьшается сама гнусавость и т. д.

После усвоения правильных звукопроизносительных установок начинается включение их в разговорную речь, что достигается следующими упражнениями.

1. Ритмическое чтение на высоком тоне, громко и отрывисто по слогам, выдерживая после каждого слога паузу в 1/4 такта, также сильно отбивая руками ритм с напряжением мышц плечевого пояса и шеи.

2. То же, но без пауз.

3. Рецитация по первому и второму способам (с паузами и без пауз).

4. Скороговорки, сначала медленно с паузами, после каждого слова, затем все быстрее, наконец, без пауз, но соблюдая четкость согласных, доводя произнесение их до полного автоматизма (быстро наизусть).

5. Чтение, а затем рассказывание с утрировкой артикуляции.