Выполнение индивидуальных программ обеспечивается в процессе организации коррекционно-пе-дагогической работы различными специалистами: сурдопедагогом, воспитателями, психологом, инструктором по физическому воспитанию, музыкальным руководителем, в ее реализации участвуют родители ребенка.

В течение срока выполнения программы ведутся наблюдения за реализацией поставленных задач, при необходимости проводится их коррекция или перенос на следующий период. Такая работа ведется на протяжении всего учебного года

и заключается в постоянном индивидуальном сопровождении каждого ребенка со сложной структурой нарушений развития, воспитывающегося в специальной или обычной группе для глухих или слабослышащих детей.

В обучении и воспитании глухих и слабослышащих дошкольников, реализации индивидуальных коррекционно-развивающих программ важно учитывать некоторые важные положения и принципы:

Важным     является     характер взаимодействия взрослых с детьми с трудностями в обучении. При этом должны быть приняты во внимание потребности и особенности возраста,     специфичность     психического развития,     структура    нарушения, индивидуальные   особенности,   актуальный и потенциальный уровни развития. Психическое развитие ребенка  со  сложными  нарушениями в  значительной  степени  зависит от условий, в которых он находится и которые организует взрослый, позиция которого становится очень ответственна, так как с ее учетом формируется эмоциональное благополучие ребенка, познавательная активность, коммуникативные умения. От педагогов требуется умение стимулировать инициативность ребенка, обеспечить сотрудничество.

Ребенок со сложными нарушениями развития должен быть включен в целостную систему воспитания и обучения, что является условием системного характера психического развития человека. Стремление педагогов  обеспечить только некоторые направления работы, чаще всего
усилить коррекционные, направленные на формирование речи и слуха, как правило, не приводит к ожидаемому успеху. Очевидно, что для детей с комплексными нарушениями в обучении должен быть тот же, что и для всех глухих и слабослышащих дошкольников, набор видов деятельности в соответствии с разделами программы, однако сделаны другие акценты в коррекционной работе в зависимости от характера и выраженности нарушений. Это относится прежде всего к развитию общения детей со сложными нарушениями со сверстниками и взрослыми, воспитанию навыков самообслуживания, формированию предметно-игровой, изобразительной и конструктивной деятельности. Особое значение для данной категории детей имеют физическое и музыкальное воспитание, как способствующие организации двигательного опыта и поведения, формированию чувства ритма. Проведение работы по разностороннему развитию детей со сложными нарушениями является основой для коррекционной работы по формированию устной и письменной речи, развитию слухового восприятия.