·        изобразительная   и   конструктивная деятельность (интерес к деятельности, возможности самостоятельного выполнения заданий, действий по образцу, по подражанию); 

·        познавательное развитие (сенсорное развитие, мышление);

·        состояние слуха;

·        развитие речи (понимание речи, активная речь).

На основе результатов выполнения заданий составляется развернутая психолого-педагогическая характеристика ребенка, в которой делаются выводы о соответствии уровня психического развития ребенка возрастной норме или отставании по различным линиям развития.

Вне зависимости от формы обучения сложного ребенка (в специальной группе, в составе подгруппы, в обычной группе, посещение только индивидуальных занятий) наиболее адекватным способом планирования, выбора методов и приемов работы, отбора программного материала является создание индивидуальных коррекционно-развивающих   программ.

К составлению индивидуальной программы коррекционно-развивающей работы приступают после завершения обследования все участвовавшие в нем специалисты. В процессе разработки и апробации индивидуальных программ воспитания и обучения слабослышащих воспитанников со сложной структурой нарушений развития был сделан вывод о целесообразности составления индивидуальной программы на 3 месяца (квартал).

В индивидуальные программы включается материал по всем направлениям коррекционно-развивающей работы, подобранный в соответствии с результатами психолого-педагогического обследования, обеспечивающий физическое, социальное, познавательное, речевое, эстетическое развитие, формирование всех видов детской деятельности. В программе отражается последовательность этапов проведения индивидуальной работы. В качестве исходного может использоваться содержание программы для детей со сложной структурой нарушений развития по разделам «Физическое воспитание», «Труд», «Ознакомление с окружающим», «Игра» (сюжетно-ролевая и дидактическая), «Изобразительная деятельность и конструирование», «Развитие речи», «Развитие слухового восприятия и обучение произношению», «Формирование элементарных математических представлений».