На индивидуальные занятия выносится материал из разных разделов работы, вызывающий наибольшие затруднения у каждого из воспитанников группы. Занятия по различным разделам Программы могут чередоваться. Например, в течение недели могут чередоваться индивидуальные занятия по развитию слухового восприятия и обучению произношению и занятия по развитию речи и формированию математических представлений. Необходимость проведения индивидуальной работы по тем или иным разделам Программы определяется сурдопедагогом на основании данных психолого-педагогического обследования детей и последующих проверок усвоения воспитанником программного материала.

Решение задач воспитательно-образовательной работы возможно при условии тесной взаимосвязи в работе педагогического коллектива группы и родителей. Проведение работы с родителями предполагает их активное участие в воспитании детей, соблюдение единых с педагогами требований к работе с ними.

Взаимодействие взрослых с детьми

Во взаимодействии взрослых с детьми со сложными нарушениями в развитии основным является личностно-ориентированный подход, в основе которого лежит уважение к личности каждого ребенка. В процессе общения с ребенком взрослые учитывают его личностные особенности, познавательные и речевые возможности.

В процессе взаимодействия с детьми в возрасте 4-5 лет взрослые создают условия для формирования доброжелательных отношений между детьми. Так как многие дети имеют нарушения эмоционально-волевой среды, взрослым необходимо проявлять такт и терпение, демонстрировать положительное, ласковое отношение к ребенку.

Взрослые создают условия для развития эмоционально-делового общения. Они организуют эмоционально-деловое и деловое сотрудничество с детьми, раскрывая способы действий с предметами, побуждая и поощряя стремление детей к подражанию. В процессе взаимодействия взрослые стремятся формировать предметную и игровую деятельность ребенка, стимулируют появление рисования, обогащают сенсорный опыт ребенка.