Третья группа моделей опиралась скорее на философию, чем психологию: ведущую роль в них играли мотивы деятельности. Здесь было характерно выделение содержательных аспектов общения – направление, которое в 80-е годы было наименее разработано и изучено. Данная группа характеризовалась отношением к обучению как к целенаправленной человеческой деятельности, подразумевающей взаимодействие разумных партнеров. Этот тип моделей практически не использовался в системах компьютерного обучения [18].

Более чем 30-летний опыт применения компьютерных «инструментов» показывает, что успехи освоения возможностей информационных технологий остаются на невысоком уровне. Приведем некоторые факты, подтверждающие наше утверждение.

Хотя компьютеров покупается все больше и больше, при этом люди не справляются с самостоятельным освоением их возможностей, о чем свидетельствует стабильность роста количества желающих учиться на курсах «Начинающего пользователя ПК». Большинство из тех, кто учился самостоятельно, опираясь на так называемый «интуитивно-понятный интерфейс», показывает большие пробелы в знаниях даже основных возможностей программ. В результате, как правило, «дело ограничивается выполнением всего лишь нескольких задач, а про остальные функции либо забывают, что они есть, либо не удосуживаются узнать, как ими воспользоваться» [5]. Люди, работающие с компьютером полный рабочий день, зачастую проявляют недостаточное понимание своей работы, которая для них сводится к серии «магических» действий.

Возникновение INTERNET и появившийся свободный доступ к информации в глобальной сети давали повод предполагать, что возможность просмотра колоссальных залежей информации приведет к появлению большого количества людей со способностями Эйнштейна или Эдисона [3]. Сегодня же в INTERNET превалирует информация, помещаемая с перспективой гарантированного получения доходов, а не для удовлетворения познавательных интересов школьников, студентов и просто любознательных.

Казалось бы, что столь популярные ныне, благодаря развитию INTERNET, гипертекстовые ссылки должны были бы способствовать формированию принципиально нового типа повествования. Однако выйти во Всемирной сети  на нужный по теме материал, используя «гиперпереходы», можно практически случайно, так как расположение фрагментов информации и ссылок между ними формируется без особой системы и определяется интересами их создателей [2; 28]. Уже появился термин «серфинг», применяемый к времяпровождению, которое сводится к бездумному путешествию по предлагаемым в INTERNET ссылкам.