С. Пейперт рассматривал Черепашку как средство изучения геометрии. «Занятия с Черепашкой мобилизуют знания ребенка о движении, и он получает удовольствие, двигаясь сам. Поскольку ребенку хорошо известна «геометрия собственного тела», то, взяв эти знания за исходную точку, легко перекинуть мост в формальную геометрию» [19]. Обобщая свои исследовательские работы, С. Пейперт говорит о том, что «среда обучения с Черепашкой – пример искусственного (то есть сознательно придуманного) учебного материала». Результатом работы ребенка в такой среде становится не только изучение основ программирования, но и приобретение геометрических знаний вычислительным методом. «Геометрия Черепашки – это вычислительный стиль построения этой области знаний» [19].

Созданные исследовательской лабораторией ЛОГО-миры используются до сих пор для освоения принципов программирования [10; 12], однако при дальнейшем использовании они не оправдали надежд своих создателей на «учение без учебных программ» [18]. 

В России использование компьютеров в обучении предполагало приобретение компьютерной грамотности учениками выпускных классов. Инициатором идей информатизации школьного образования был выдающийся математик и программист академик А.П. Ершов. Под его руководством в лаборатории кафедры вычислительной математики механико-математического факультета МГУ им. М.В. Ломоносова были созданы школьный учебник «Основы информатики и вычислительной техники», пособие для учителя и соответствующее им программное обеспечение, до 90-х годов остававшиеся безальтернативными пособиями для школ [7].

Курс Ершова не требовал обязательного использования компьютера в процессе обучения. По мнению специалистов, занимавшихся в те годы вопросами информатизации школьного образования, учебник можно было успешно использовать для любого из курсов, так как в нем были учтены различные условия изучения дисциплины в советских школах:

·         при свободном доступе к ЭВМ – машинный курс;