Проблема качеств личности учителя нашла свое развитие в трудах В.А.Сухомлинского. “Ни один учитель не может быть универсальным, а потому абстрактным воплощением всех достоинств. В каждом что-то преобладает. каждый, имея неповторимую живинку, способен ярче, полнее других раскрыть, выявить себя в какой-то сфере духовной жизни. Эта сфера как раз и является тем личным вкладом, который вносит индивидуальность педагога в сложный процесс влияния на подростков”[37].

Наш современник, петербургский педагог Е.Н.Ильин пишет: “настоящий учитель тот, от которого умнеют, облагораживаются, а не тот, у которого чему-то учатся, что-то узнают”.

Итак, вспомнив высказывания великих отечественных и зарубежных педагогов, мы предприняли попытку определить значение личностных качеств педагога для успешной педагогической деятельности.

Следует отметить, что большой вклад в изучение закономерностей формирования личности педагога внесли Н.В.Кузьмина, А.И.Щербаков, Л.М.Митина, А.К.Маркова и другие.

Н.В.Кузьмина подчеркивает, что успешному овладению педагогической деятельностью способствуют: а) педагогическая направленность, которая включает в себя сознание значимости педагогической работы; интерес к педагогической профессии и склонность заниматься ею; потребность в общении и работе с детьми; б) педагогические способности[38].

Нельзя не согласиться с тем, что педагогическая деятельность предъявляет определенные требования к особенностям нервной системы человека, прежде всего к силе и одновременно их подвижности. Учителю нужно обладать большой работоспособностью, выдерживать действия сильных раздражителей и уметь концентрировать свое внимание; быть всегда активным, бодрым; сохранять на протяжении всего рабочего времени высокий общий эмоциональный тонус; быть способным быстро восстанавливать силы; быть сдержанным, даже в очень сложных ситуациях, проявлять терпимость, уравновешенность, собранность и т.д.