Проекты авторских школ впервые были выдвинуты на конкурсе, проведенном “Учительской газетой” в 1987 г. Основываясь на анализе педагогического опыта, авторы проектов программ стремились продемонстрировать самобытное видение возможностей для развития школы, прежде всего на путях ее обращения к личности ребенка.

В результате из 250 проектов было отобрано 6 (В.С. Библера, П.П. Гузина, Е.М. Ереминой, Д.А. Лебедева, С.А. Марьясина, В.Н. Тубельского).

Авторские школы различают не только по именам их создателей, но также по обобщающим философским и психологическим идеям, лежащим в основе школы: “Школа диалога культур” (В.С. Библера, С.Ю.Курганова); “Школа развивающего обучения” (В.В. Давыдова); “Школа самоопределения” (В.Н. Тубельского). В Омском регионе – это сельская гимназия З.А. Халюта (р.п. Нововаршавка), школа интеллектуального развития И.А. Мавриной, экспериментальная школа № 155 Ходжер Т.Н., негосударственное образовательное учреждение "Возрождение" Элькиной В.Н., славянская школа Кирилла и Мефодия Храмовича В.Д. (г. Омск) и др.

Какие партнеры имеются у современной школы?  Это учреждения системы дошкольного образованиядетские сады, учреждения системы дополнительного образования Дома детского творчества, спортивные школы, различные клубы. Рядом с общеобразовательными работают вечерне-сменные школы, школы индивидуального обучения, создана система экстерната. Больные дети учатся в специализированных образовательных заведениях.

Инновационная деятельность имеет ещё одну цель - построение нового облика школы на базе лучших традиций старых образовательных учреждений. Часто это движение называют “дорогой к имени”. Речь идет о переходе от имен-номеров (“школа № 146”) к собственным именам (“гимназия имени Ушинского”, “Школа Познания”, “Лицей Искусств” и т.п.

Выделим еще одну немаловажную особенность современной школы. Школа - открытая социальная система (уточните, что означает слово “система”), именно поэтому неразвивающаяся школа обречена на деградацию и умирание.