Одновременно с развитием фонематического восприятия происходит интенсивное развитие активного слова ребенка и овладение произношением. Вопрос об усвоении звукового состава языка и особенностях использования его в активной речи ребенка наиболее подробно освещен в уже упоминавшейся работе А.Н.Гвоздева, представляющей не только результат его собственных наблюдений, но и сводку всех относящихся к этому вопросу дневниковых материалов русских авторов.

Первые детские слова носят характер отдельных слогов. Для слоговой структуры русских слов характерно то, что центром слова является ударный слог, а примыкающие к нему безударные обладают сравнительно неодинаковой силой. Ребенок научается воспринимать все слоги в слове постепенно. Сравнительная сила различных слогов является главной причиной, влияющей на сохранение одних слогов и опускание других.

Н.И.Красногорский указывает, что «новые н наблюдения показывают, что при образовании слова огромное значение имеет сила раздражителя, т. е. звуковая сила фонем или слогов, из которых составляется слов. Ребенок в первую очередь берет и упрочивает повторением первый, последний или наиболее сильный ударный слог в слышимом слове».

Усвоение звукового состава языка происходит вместе с расширением запаса слов. Количество правильно произносимых ребенком звуков стоит в тесной связи с запасом активно используемых ребенком слов.

А.Н.Гвоздев отмечает, что у его сына к 1 году 9 месяцам при наличии 87 слов отсутствовали следующие согласные звуки: губно-зубные фрикативные – в, ф; твердые разновидности взрывных зубных – н, д, т и аффрикаты – ц; твердые разновидности зубных фрикативных – с, з, л, н; мягкая звонкая разновидность з' к глухому с'; все передненёбные (шипящие) – ш, ж, ш’ – ш’, ж', ч'; дрожащий зубной – р, р'.

Анализируя как усвоенные, так и неусвоенные группы звуков, А.Н.Гвоздев указывает, что отсутствие целых групп звуков объясняется тем, что ребенком не усвоены некоторые моменты артикуляции.