На основании тщательно проведенного экспериментального исследования Н.X.Швачкин установил последовательность фонематического развития у детей в возрасте от 11 месяцев до 1 года 10 месяцев.

По данным Н.X.Швачкина, к концу 2-го года жизни ребенок пользуется при понимании речи фонематическим восприятием всех звуков русского языка.

С.Н.Ржевкин замечает: «Характерные особенности различных согласных зачастую так незначительны, что лежат на границе чувствительности объективного физиологического анализа.

Приходится только удивляться чувствительности слуха, который легко различает разницу там, где физический анализ зачастую беспомощен».

Говоря о последних стадиях развития фонематического восприятия, Н.X.Швачкин особо подчеркивает значение слуха в различении тончайших акустических нюансов. Так, он пишет: «Это различение (глухих и звонких согласных) затруднено не только тем, что между этими звуками имеется очень тонкая акустическая нюансировка; близкое сходство артикуляции глухого из звонкого согласного также вводит ребенка в заблуждение. Он должен не руководствоваться сходством артикуляции, а заострить свое слуховое восприятие звуков до различения тончайшей нюансировки, должен руководствоваться слухом и только слухом.

Ребенок, таким образом, начинает в основном с акустической дифференциации звуков, затем артикуляция и наконец, процесс дифференциации согласных снова завершается в основном акустическим различением. Но как велико различение первичной и заключительной акустической дифференциации.

При первоначальном различении сонорных и артикулируемых шумных мы имеем сравнительно грубое примитивное слуховое различение согласных; ребенок на этой ступени артикулирует очень мало согласных он руководствуется в основном слухом. При заключительном различении глухих и звонких согласных слух ребенка достигает уже большего совершенства. К этому ребенок проходит сложный путь развития взаимодействия слуха и артикуляции. К этому он должен не только овладеть артикуляцией звуков ориентирующей его в различении этих звуков, он должен также овладеть возможностью не всегда считаться с артикуляцией и, несмотря на артикуляционное сходство, различать данные звуки только слухом». В этом положении Н.X.Швачкина особенно важно выделить то значение, которое он придает слуху (акустическому различению) в дифференциации согласных звуков русского языка, и могущее возникать при этом противоречие между артикуляционным сходством и фонематическими различиями. Это положение нам представляется важным потому, что в последующем развитии, при обучении грамоте возникают аналогичные отношения между артикуляцией и фонематическим восприятием.