Так, А.Н.Гвоздев отмечает появление на 5-м году жизни ребенка первых попыток осмыслить значение слов и дать им этимологическое объяснение. А.Н.Гвоздев указывает, что эти попытки производятся ребенком на основе сопоставления одних слов с другими созвучными им словами. Это приводит к ошибочным сближениям. Например, слово город сближается со словом горы, трава – с отравить, деревня – с деревья и т. п. Во всех этих случаях смысловое истолкование следует за звуковым сопоставлением.

К.Чуковский приводит довольно большой материал детского стихотворства, в основе которого, несомненно, лежит ориентировка в первую очередь на звуковую форму слова. Стихотворная рифма, как и ритм, невозможна без ориентировки на звуковую форму.

Можно предполагать, что отмечаемое у детей обостренное смысловое восприятие слов и смысловых конструкций возникает на основе интенсивного формирования ориентировки в звуковой форме слов.

А.В.Захарова исследовала вопрос об овладении детьми дошкольного возраста категорией падежа имен существительных. Основная задача исследования заключалась в выяснении того, на что ориентируется ребенок при конструировании падежных форм, какие условия способствуют более успешному протеканию этого процесса. А.В.Захарова установила, что на протяжении дошкольного возраста значительно увеличивается количество отношений, выражаемых каждым падежом. Прогресс в овладении падежными конструкциями заключается в том, что в речи при помощи падежных форм выражаются все новые виды объективных отношений, а также в том, что объективные отношения выражаются все более разнообразными способами. Так, например, если в речи младших дошкольников временные отношения представлены формами винительного и творительного падежей, то у старших эти же отношения начинают выражаться и формами родительного и дательного падежей.

А.В.Захарова показала, что усвоение форм склонения происходит у детей дошкольного возраста при ведущем значении ориентировки ребенка на форму слова (его окончание) в именительном падеже. Формирование системы связей, появляющихся с ориентировкой на форму, происходит в определенной последовательности на протяжении всего дошкольного возраста.