Однако реализовать принцип сотрудничества в условиях классно-урочной системы, где ведущей является фронтальная организационная форма, удается лишь фрагментарно и не для каждого учащегося. Решение этой проблемы можно найти через организацию занятий другого типа, где ведущая оргформа – коллективная.

Если ко мне подходит ученик и спрашивает: «Я правильно делаю или нет?» Если он спрашивает меня, значит, я не получил в учебной группе ситуацию взаимозависимости, взаимодоверия, сотрудничества. Пока я не получил эту ситуацию, я должен воспринимать это как сигнал. Ведь на этот вопрос могут ответить другие люди из учебной группы. В чем же дело, почему он не к ним подходит, а ко мне? Это сигнал. Или ученик открыл тетрадь, чтобы написать дату, и если он поднимает руку и у вас спрашивает, какое сегодня число, то это еще один сигнал, что вы где-то промахнулись в организации учебного процесса, что с таким простым вопросом он не к товарищу обращается, а к вам лично. Казалось бы, это мелочь, но это признак того, что в самом деле происходит.

1)        Что нужно сделать, чтобы организовать учебный процесс на основе сотрудничества?

2)        По каким признакам это можно проследить?