Работа учащихся с текстом

Проработка абзаца. При проработке абзаца можно проследить примерно следующие действия.

Чтение текста, выяснение смысла отдельных слов и уточнение границ понимания. Осмысление отдельных предложений (или частей этих предложений), определение главной мысли абзаца, выделение аргументаций и выводов, рассмотрение частных примеров, целостное осмысление абзаца и его связи с другими абзацами, выражение своего отношения (мнения) к содержанию и изложению абзаца, письменная фиксация названия главной мысли.

При отсутствии достаточных навыков работы с текстом рекомендуется использовать так называемые «вопросники». Они составляются в зависимости от типа абзаца. Например, для таких абзацев, где вводится и определяется новое понятие, можно рекомендовать следующие вопросы:

1)        Какое понятие определяется?

2)        Для каких объектов вводится определение?

3)        Какие понятия участвуют в формулировке? Какие из них определяемы (дать их определение)?

4)        Взяв конкретный объект и проверив его по определению, выяснить: является ли этот объект примером.

5)        Что значит, что данное определение не выполнено для конкретного примера? Показать это на примере.

6)        Если ранее вам встретилось похожее определение, то чем оно отличалось от этого?

Озаглавливание абзаца. Озаглавить абзац (короткий смысловой кусок текста) можно с помощью нескольких слов или предложений, или через вопросы. Главное, чтобы заглавие в точности отражало то, что сказано в тексте, а не то, как понимается читателем данный вопрос. Заметим, что заглавие не должно собой представлять конспект абзаца или условное обозначение.

Например, при озаглавливании абзаца: «В прямоугольном треугольнике сумма квадратов катетов равна квадрату гипотенузы» – всякие фразы типа «Теорема Пифагора», или «Теорема о сумме квадратов катетов»,- неправильны. Правильное заглавие – «Связь между сторонами в прямоугольном треугольнике».