1.8. Учительско-ученическое самоуправление на коллективных занятиях

Поскольку каждый участник учебного процесса имеет свою образовательную программу, свой индивидуальный маршрут, темп продвижения и осваивает материал за счет разнообразных взаимодействий с другими участниками учебной группы – учениками и учителями, то коллективные учебные занятия нуждаются в особом типе управления. И здесь недостаточно, чтобы только педагоги занимались управленческой деятельностью. Субъект учебного процесса не может не выполнять управленческих, организационных функций. Стало быть, самоуправление для коллективных учебных занятий – это не просто ценность, это насущная необходимость.

Что такое самоуправление? В широком смысле, это управление собственной деятельностью, или иначе – деятельность над деятельностью со всеми присущими ей атрибутами (потребностями, мотивами, целями, средствами, планом, действиями, результатом). Но что значит «группа сама собой управляет»? Это значит, что каждый член группы (например, учебной) участвует в обсуждении, рефлексии происходящего в группе, совместно с другими принимает решения, планирует очередные её шаги, о чем-то договаривается, отвечает за организацию и выполнение какого-то фрагмента коллективного дела.

Таким образом, для осуществления коллективной деятельности, коллективного труда, вынуждены, с одной стороны, постоянно формировать общие представления, согласовывать друг с другом действия. С другой, вырабатывать какие-то нормы, договоренности, правила, пытаться их соблюдать. С третьей, осуществлять управленческие, организационные воздействия по отношению к себе и другим.

На схеме самоуправления, разработанной М.А. Мкртчяном (рис.11) для разновозрастных учебных групп, использованы идеи, опыт, в том числе некоторые термины А.С. Макаренко: постоянные и сводные отряды, совет командиров, дежурный командир. Она реализует ведущий принцип: «Всё, что ни делается в учебной группе, делается для каждого (для всех) и через каждого (через всех)». Разделяются пространства учебного, клубного процессов, а в дальнейшем – и производственного процесса” (“коллективных действий, дел”) и “рефлексии и программирования”. Возможны разные варианты реализации схемы. Рассмотрим один из воплощенных на практике вариантов.