1)         Различите взаимотренаж и взаимопроверку по тому, что является предметом деятельности учеников в паре.

2)         Составьте алгоритм работы в паре по взаимопроверке.

Заключение

Напоследок остановимся на двух моментах.

Реальная учебная ситуация часто требует использования не одного вида работы в паре, а их сочетания. В некоторый момент один является ведущим, а другой дополняющим. Чтобы понять, что происходит или должно происходить в паре, нужно это сопоставлять, с одной стороны, с целями работы, с тем, что хотите получить и получаете, а с другой – с тем, как технологически это должно быть выстроено.

Оформим некоторые требования к «алгоритмам». Не стоит увлекаться ими, но не нужно их недооценивать: за счет алгоритмов обучающиеся должны приобрести собственные техники, приемы работы. Во-первых, алгоритмы должны учитывать особенности конкретных обучающихся. Во-вторых, они должны быть оформлены лаконично. В-третьих, доступно фиксировать способ и содержание работы.

Вопросы II группы

1)        Сравните сущность разных видов работы в паре.

2)        Восстановите основные приемы каждого вида работы в паре.

3)        Составьте и заполните таблицу, обобщающую все виды работы в парах.

4)        С какой целью лекция разбита на части?

5)        Подготовьте собственное выступление в малой группе на тему «Виды учебной работы в парах».