IV фаза

Это качественно другое состояние, чем III-я фаза, это организация коллективных учебных занятий в учебной группе с разновозрастным разноуровневым составом.

4-й аспект. Появляются учебные группы другого типа, чем класс, которые мы условно называем разновозрастными учебными группами (но при этом возраст не важен) или разноуровневыми группами (но при этом уровень не важен).

Тут принципиально другое важно. Программа предмета на III-й фазе специально структурирована так, чтобы была линейная иерархия, например, математика пятого класса, математика шестого класса, математика седьмого класса и т.д. И это существенный момент группового способа обучения. Пока есть разделение предмета по классам, по этой части мы далеко еще не ушли от группового способа обучения.

Сущность IV-ой фазы, или сущность того, что мы называем «разновозрастная учебная группа», – исчезновение классности в самой структуре программы, а не в людях, дело не в физических параметрах. Когда в структурировании программы предмета исчезает классность, вот тогда мы освобождаемся от классной системы, от классно-урочности. Это и проявление, и необходимое условие IV-й фазы.

Организовать разновозрастную группу для изучения детьми четко выделенных, имеющих границы классов программ (пятого класса, затем шестого класса, седьмого…) – это играть по типу того, что делается во многих школах, это детское заблуждение. Это иметь только фотографию жены и считать себя женатым мужчиной.

Любопытно сравнение IV-й и V-й фаз, примерно такое же, как II-й и III-й фаз.

На IV-й фазе в школе отдельные учебные группы разновозрастного состава (в том смысле, как я сказал выше), поэтому сама жизнь образовательного учреждения особо не меняется (как и жизнь какого-то класса на II-й фазе, в котором один-два предмета организуются через коллективные занятия).

Когда вся школа переходит на разновозрастные разноуровневые учебные группы, тогда мы это называем V-й фазой. Тогда много что меняется в школе.