Мкртчян М.А. и др. Теория и технология коллективных учебных занятий. Начальный курс: дистанционное

Стр. 182

14. Организационно-деятельностные игры в образовании. Сб. статей. – Красноярск, 2001.

15. Практика развития образования: Науч.-метод. материалы / Под общ. ред. Г.А. Гуртовенко и И.Г. Литвинской. – Красноярск, 2004.

16. Проблемы и достижения в разработке и реализации индивидуальных образовательных программ педагогов и учащихся (по материалам краевой науч.-практ. конференции). – Красноярск, 2004.

Приложение 12 Схема анализа занятия с точки зрения включенности каждого ребенка в учебный процесс

Ф.И.О. инспектирующего ___________________ Ф.И.О проверяемого ____________________

Тема и тип занятия: __________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

Цель занятия (заполняется инспектирующим в конце занятия на основе его представлений): ___________________________________________________________________________________

*Орг. форма*	*Содержание (что было предметом работы)*	*Задача (что хочет получить педагог)*	*Соответствие оргформы задаче*	Включен ли ученик в …(СНОСКА: «Характеристика степени включённости учащихся может быть количественная и/или качественная.»)			*Время*	Примечание (указать в том числе: 1) соответствует ли содержанию выбранная орг. форма, 2) решает ли поставленную задачу выбранная оргформа)
*Орг. форма*	*Содержание (что было предметом работы)*	*Задача (что хочет получить педагог)*	*Соответствие оргформы задаче*	*тему*	*понимание*	*коммуникацию*	*Время*

Итоговое заключение по итогам всего занятия: