| § | библиотека – мастерская – | Помощь Контакты | Вход — |
Мкртчян М.А. и др. Теория и технология коллективных учебных занятий. Начальный курс: дистанционное учебное пособие / М.А. Мкртчян, О.В. Запятая, Г.В. Клепец и др.; Под ред. В.Б. Лебединцева. –– Красноярск: Гротеск, 2005.
Стр. 168 ВПЗ Методики КУЗ № 101. Командир сводного отряда, работающего по методике ВТ, составил для себя такое табло учета:
Что можно сказать о проделанной работе ученика Сидорова? С кем он в данный момент работает? Можно ли по этой таблице определить содержание карточек, тему и т.д.? 2. В сводном отряде, работающему по МР, один ученик категорически отказывается работать в парах. Предпочитает все тексты прорабатывать самостоятельно. Не утруждает себя составлением плана (озаглавливанием абзацев), работает, как умеет. Каковы, на ваш взгляд, возможные действия учителя в этой ситуации? 3. Любая методика имеет основное предназначение и ряд дополнительных эффектов (значимость методики). Выбери из предлагаемых вариантов основное предназначение методики ВПТ. А. Формирование коммуникативных умений. Б. Отработка управленческих навыков. С. Формирование умений и навыков самостоятельного изучения текстов. Д. Отработка навыков коллективного труда. 4. Имеет ли смысл (речь идет о методике ВОЗ) посадить в пару двух учеников, знающих одну и ту же карточку? |
Реклама
|
|||||||||||||||||||||||||||