ВПЗ Методики КУЗ № 9

1.        Сводный отряд, работающий по МР, состоит из 4 человек. У всех один и тот же текст. Сели в пары, начали поабзацно прорабатывать текст. В итоге у всех учащихся в тетради появились короткие пересказы (конспекты) содержания текста. Какие ошибки в применении МР вы заметили в этом примере?

2.        Иванов, работая в паре с Петровым по методике ВПЗ, дает Петрову пример из своей карточки: «Подсчитай 32 * 22 = ?». Петров отвечает: «32». Ответ явно неправильный. Иванов сухо констатирует, что ответ неверный, и идет искать другого партнера. Какую, с точки зрения методики ВПЗ, ошибку совершил Иванов?

3.        Какую роль в методике ВПТ играют вопросы и задачи первой группы, появляющиеся в тексте после каждого абзаца? Чем отличаются вопросы и задания второй группы от вопросов и заданий третьей группы? В каком месте текста можно встретить вопросы и задания второй и третьей группы?

4.        Для МР типична ситуация, когда ученик, прорабатывая свой текст Т1, успевает за это время узнать кусочки информации из других текстов (Т2, Т3 и т.д.), изучаемых в этом сводном отряде. Наши оппоненты любят такую ситуацию интерпретировать следующим образом: «Безобразие! Как можно, изучая конкретный текст, отвлекаться на другие тексты? Рассеивается внимание. Пропадает концентрация мысли». Что может КСОшный учитель возразить по этому поводу?