1)        Какие требования предъявляются программам для коллективных учебных занятий?

2)        Чем обусловливается та или иная структура учебной программы?

3)        Свойственна ли линейность наукам, системам знаний, которые изучаются в школе? Приведите примеры.

4)        Какой еще стереотип указан в данном фрагменте?

Поскольку в линейной программе скрыта структура и связи между элементами, фрагментами содержания (на рис. 2 они указаны стрелками) зачастую неочевидны, то педагогам, методистам для организации коллективных занятий нужно проделать особую работу по их выявлению, реконструкции. И это одна из сложностей, срабатывает стереотип – берешь любое содержание, как бы оно ни было построено, хочется выстроить его линейно, а в голову не приходит посмотреть на него как на набор модулей, расположенных в пространстве.

Свидетельством того, что сложно видеть структуру зависимостей программы, служит, например, факт, что при изменении логики разворачивания учебного материала учителя зачастую не могут использовать содержательные моменты из других учебников.

1)        Установите зависимости между темами какого-либо раздела по своему предмету, т.е. укажите, какие элементы данного раздела не могут быть изучены без предварительного изучения других, а какие могут изучаться относительно независимо.

2)        Очевидны ли зависимости между элементами содержания?

3)        Представьте содержание нелинейно.

4)        Целесообразно ли использовать в одном и том же классе фрагменты из разных учебников?

Задания и вопросы II группы

1)        По каким характеристикам можно различать программы для групповых и коллективных занятий?