Приложение 8 Тексты для изучения по методике взаимопередачи тем

Структура учебной программы: характеристики, связь с типом учебного занятия

За четыре столетия существования классно-урочной системы закрепились некоторые стереотипы и появились преграды, не позволяющие по-настоящему индивидуализировать обучение. Это прежде всего рамки классов, одних и тех же последовательностей изучения предмета для всех и для каждого. И существуют они прежде всего в сознании людей.

Это обусловлено следующим. Поскольку ученики группируются по классам, мы вынуждены с каждой группой работать так, чтобы члены группы были в одном состоянии. Это вынуждает программу всего предмета делить на части, с каждой группой изучать только свою часть. Программа представляет собой лестницу – последовательность тем: программа 1 класса, 2 класса и т.д. (См. рис. 1.) Когда появляется возможность обучать не всю группу одновременно, а каждого ребенка в отдельности, мы работаем по старинке – сначала с ним проходим программу 1 класса, потом программу 2 класса, затем программу 3 класса, а не вообще учим математике.

1)        Можно ли работать с классом как единым целым, если каждый ученик будет изучать свою тему?

2)        Что представляет собой программа в классно-урочной системе?

3)        Чем это обусловлено?

4)        Какие стереотипы не позволяют индивидуализировать обучение? Раскройте на примерах.

В практике сегодняшней классно-урочной системы можно у разных авторов обнаружить разные структуры по одному и тому же предмету. Но они подчинены методологии классно-урочного обучения. В педагогической практике есть разные маршруты в изучении одного и того же предмета, но это маршруты для целых классов, а не для отдельных детей в учебной группе. Одна программа – один для всех маршрут.