Фонематические представления формируются в процессе раскладывания «конфликтных» картинок (изображают предметы, в названии которых есть слова с оппозиционными звуками), придумывания слов на заданный звук, независимо от его места в слове и с указанием его позиции, придумывания слов по аналогии, подбора антонимов на заданный звук, выбора подходящего слова с опорой на контекст, разгадывания ребусов, составления слова по звуковому «контуру» и т.д.

В процессе овладения операциями фонематического анализа и синтеза ребенок постепенно овладевает приемами умственной деятельности: анализа, классификации, обобщения. В процессе решения речевых задач с помощью проверки и самопроверки (соотнесение результатов с условием) формируются языковой контроль, самоконтроль, а также самооценка.

Успешное выполнение ребенком вышеуказанных заданий позволяет значительно усложнить условия слухового восприятия речи, так как это способствует максимальной адаптации его слуха к реальному общению.

С этой целью используются следующие приемы:

•    воспроизведение предложений, произнесенных в условиях шумовых помех;

•   воспроизведение фраз, произнесенных в смежных помещениях. Двое детей размещаются в смежных комнатах; один составляет предложения по сюжетным картинкам и произносит их голосом нормальной громкости и в среднем темпе, а другой воспроизводит услышанное;

•   запоминание и воспроизведение (моментальное и отсроченное) слов и фраз, воспринятых через наушники магнитофона;

• пересказ текста, воспринятого через магнитофон, диктофон (тексты проговариваются различными дикторами, мужским, женским и детским голосами);

•  пересказывание сообщения, воспринятого с помощью телефона;

•  декламация стихотворений и небольших текстов под музыкальное сопровождение;

•  последовательное воспроизведение двух слов или фраз, сказанных одновременно двумя детьми. Трое детей садятся рядом («в цепочку»), двум крайним раздают по одной картинке с изображением предмета или простого сюжета. По сигналу взрослого они шепотом одновременно произносят на ухо сидящему в центре ребенку название предмета или составленную фразу. Слушающий, в свою очередь, должен последовательно воспроизвести сказанное товарищами;