• ответы на вопросы, одновременно заданные двумя детьми. Трое детей встают на расстоянии 3-4 м друг от друга. Двое из них по команде одновременно задают по одному вопросу, продуманному заранее. Третий ребенок должен последовательно ответить на каждый вопрос;

•  вербальное «музыкорисование» на основе прослушанных музыкальных фрагментов. Ребенок с закрытыми глазами прослушивает музыкальный отрывок, представляет различные образы и сюжетные картины и «рисует» их в воздухе. По окончании прослушивания рассказывает, что он «нарисовал».

При составлении рассказов следует использовать зрительные опоры (картинки, схемы и др.), активно вовлекать слуховое восприятие (прослушивание голосов животных, птиц, звучаний неживой природы - дождя, ветра, грома и т.д.). Это поможет создать объемное целостное представление о сюжете, определить соответствующий эмоциональный настрой, (запомнить новую лексику (щебет, ливень, журчание и др.) и ввести ее в связное высказывание. На занятии по рисованию или в свободной деятельности в вечернее время детям будет интересно отразить на бумаге свой рассказ, включающий не только предметные, но и звуковые образы (звуки леса, зимы, улицы и др.).

Существенным моментом при формировании речевой деятельности и развитии слухового восприятия является профилактика простудных заболеваний, провоцирующих воспалительные процессы в ушах и носоглотке и негативно влияющих на состояние слуховой функции. С этой целью проводятся оздоровительные мероприятия: регулярная санация ЛОР-органов, закаливание носоглотки путем промывания носа прохладной водой и полоскания горла, общеукрепляющие процедуры.

Родители и педагоги являются первыми, кто может заметить появление проблем со слухом и речью у ребенка. При подозрении на расстройства слуха и отклонения в речи не откладывайте визит к специалистам, чтобы свести к минимуму негативные последствия слухоречевых нарушений.