Различение лексических значений можно проводить на материале слов, близких по длине и ритмической структуре, в следующей последовательности:

-  начинающиеся с фонем, которые отличаются несколькими признаками (Маша - каша, ложка - кошка, забор - набор, ворона - корона; варит - жарит, пьет - льет - шьет и т.д.);

-  начинающиеся с оппозиционных фонем, т.е. отличающихся одним признаком (зуб — суп, дом - том, мышка - мишка, мак - бак, бить - пить);

-  различающиеся гласными звуками (мак - мок, лак - лук, дом - дым, мошка - мушка);

-  различающиеся последней согласной фонемой (нож - нос, сом - сок - сон);

-  различающиеся согласной фонемой в середине (коса - коза, касса - каша, забыть - завыть);

-  являющиеся омонимами (шляпка гриба, дамы, гвоздя и др.).

Тренировочные упражнения проводятся в игровой форме с использованием различных знакомых предметов (или иллюстраций), названия которых фонематически различаются. Затем наглядная опора исключается, и задания выполняются только по словесной инструкции.

Можно рекомендовать следующие игровые приемы:

•  «указание предмета», место которого менялось;

•   «подача предмета», т.е. выбор из множества предметов называемого;

•  «поручение с предметом»;

•  «отыскивание предмета»;

•  заканчивание предложений путем показа соответствующей картинки.

Понимание изменений грамматических значений, зависимых от фонематического состава слова, осуществляется путем противопоставления:

- по значению основных и производных существительных с уменьшительными суффиксами (где сани, а где саночки и т.п.);

- существительных в единственном и множественном числе (покажи, где нос, а где носы);

-  существительных в именительном и косвенных падежах (белка - нет белки и даю белке, кормлю белку и т.д.); - окончаний глагола при изменении его лица, числа, времени, рода (я иду -он идет - они идут, я упал - она упала, кот спал - кот спит и т.д.);