Также слуховой контроль активизируется, если ребенку предлагается исправить ответы товарищей, а затем свои высказывания, ранее записанные на магнитофонную пленку.

Одновременно с формированием звукопроизношения необходимо проводить развитие фонетического слуха, которое включает различение слогов и звукокомплексов по акустическим характеристикам (громкость, высота, длительность).

Определение громкости речевых элементов способствует улучшению слуховой чувствительности за счет эффекта «прислушивания» и повышению разборчивости восприятия речи в изменяющихся акустических условиях! Это умение тренируется в упражнениях направленных на выработку условных  реакций на речевые звукокомплексы заданной громкости. Например, хлопнув в ладоши, услышав тихие гласные звуки «спрятаться» в ответ на громкие; повторить звукокомплексы (ау, эй и др.) различным по силе голосом в играх «Эхо, «Заблудились»; показать на сюжетной картинке «громко говорящего» и «тихо говорящего», соотнеся понятия «далеко - тихо», «близко - громко» и т.д.

Определение высоты звука и его  воспроизведение являются базовыми умениями в практическом усвоении мелодической стороны  речи. Понятия «высокий - низкий» закрепляются с помощью движений (например, руки), соответствующих понижению и повышению голоса диктора (игра «Лесенка»), раскладывания картинок в соответствии с повышением высоты голоса изображенных персонажей; отгадывания принадлежности звучания без зрительной опоры; собственных голосовых упражнений (пропевание гласных звуков низким и высоким голосом) по показу, по инструкции; «озвучивания» предметов, их изображений т.д.

Определение длительности речевых сигналов является основным умением для различения словесного и фразового ударения, темпа речи, ее выразительности. Длительные и крат кие звучания речевых элементов (звуков, слогов. звукоподражаний, слов, фраз) усваиваются в процессе показа движениями руки длительности и краткости услышанных звуков, звукоподражаний, изменения скорости произнесения ребенком слогов, слов, фраз.