Речеслуховая функциональная мозговая система

Патология периферического конца речеслуховой функциональной системы (среднее и внутреннее ухо, слуховой нерв) выражается в различной степени нарушения слуха (от полной глухоты до очень незначительной тугоухости, обнаруживаемой только при специальном обследовании врачами-отоларингологами). Однако даже небольшое снижение слуха, возникшее в раннем возрасте до или в самом начале формирования речи, серьезно отражается на речевой функции (Р.М.Боскис, Е.Ф.Pay, Ф.Ф.Pay и др.). Нередко такие дети направляются к специалистам с различными диагнозами (сенсорная, моторная алалии, дислалия, олигофрения и др.). Но только в процессе обследования удается установить основную причину речевого и психического недоразвития. <...>

Дети с недоразвитием речи на почве нарушения слуха обращают внимание слабыми реакциями на звуковые раздражители (голос, шелест бумаги и т.д.), нередко они реагируют только на громкие звуки. От нормальных детей их отличает хорошее развитие зрительной системы: они пристально следят за действиями педагога, стараются догадаться о требуемом, используя жест, направление взгляда, мимику говорящего. Их вопрошающие глаза постоянно устремлены на собеседника, контролируя правильность понимания при выполнении задания. Нередко они переспрашивают, лучше понимают речевую инструкцию с более громкого, четкого и правильного произношения. Отличительной чертой этих детей является глухость и малая модулированность голоса. <...>

Корковое поражение речеслухового анализатора (задняя треть верхней височной извилины, 22 поле, по Бродману) у взрослых приводит к нарушению фонематического слуха, т. е. к полной или частичной невозможности анализировать поток речевых звуков по смыслоразличительным фонематическим признакам данного языка.

Для русского языка основными смыслоразличительными признаками являются глухость – звонкость, мягкость – твердость, ударность – безударность согласных звуков. Такой точки зрения на механизм сенсорных афазий придерживаются большинство отечественных афазиологов (А.Р.Лурия, Э.М.Бейн, В.К.Орфинская, Н.Н.Трауготт и др.). Р.Е.Левина, анализируя речевые расстройства у детей преддошкольного и школьного возраста, считает нарушение фонематического слуха одной из основных причин недоразвития импрессивной и экспрессивной речи у детей.