Если В. Штерн ограничивается простым описанием того, что за ожиданием следует узнавание, за узнаванием - поиск, то Ж. Пиаже указывает связь процессов памяти, которые П. Жане относил к формам, не специфическим для человеческой памяти, с самыми ранними структурами временной организации действия. Правда, Пиаже не говорит о характере их обусловленности, он лишь констатирует связь ожидания, [84] поиска, узнавания с временной организацией (выделением-невыделением) последовательности действий, не связанной с осознанием отношений порядка, последовательности.

...Напрашивается мысль, что эти наблюдения, которые были проведены Пиаже в 1930-е гг. в развитие идей Жане, уже в большей мере конкретизировали содержательную сторону развития памяти. Мы за этими описаниями можем выявить некоторые внутренние механизмы переходов от уровня ожидания к поиску, а потом к воспроизведению. Обособление плана представления от плана практических действий -это важный момент, вносящий временную организацию в актуально выполняемое действие. Вот что по существу выступило в качестве содержательной стороны понимания и анализа развития памяти - связь развития памяти с временной организацией поведения. Эти эксперименты были более интересны, чем простая констатация последовательной смены видов памяти: аффективной, моторной, образной, вербальной, где мы не видим еще механизма, движущего сам процесс развития. Тогда как в попытках Пиаже сказалась направленность на выявление взаимосвязей феноменов ранней памяти с развивающимся поведением.

Итак, мы имеем несколько попыток пояснить картину раннего онтогенеза памяти, затрагивающих разные аспекты развития и идущих в разных направлениях. Стройной законченной теории онтогенеза мы пока не имеем, что не только очень осложняет наше положение, но и делает проблему развития памяти необычайно интересной и очень значимой для решения задач управления ситуациями развития психики.

Теперь подытожим анализ аспектов изучения проблемы раннего онтогенеза памяти. Какие аспекты можно выделить в виде самостоятельных проблем? Прежде всего это особая проблема структурной и функциональной специфики ранних образований. Что же это такое - ранние формы памяти? Все работы по изучению памяти в современной психологии так или иначе касаются поздних образований и прежде всего вербальной памяти. Но остаются "беспризорными" вот эти неосознаваемые довербальные формы, строящиеся в раннем детстве, а также и у взрослого человека на уровне неосознаваемой психики. Остается вне анализа их структурное и функциональное своеобразие. Более того, задача выявления этого своеобразия игнорируется, так как укоренилась их трактовка как непосредственных, биологически обусловленных образований, где психологу и делать нечего.