Российский педагог и психолог П.П. Блонский дал иную картину развития памяти, связав этот процесс с изменением тех образований, которыми оперирует человек в ходе становления памяти. Он выделяет четыре уровня развития: память аффективная, моторная, образная и вербальная. Для него тоже важны были задачи различения генетических форм и уровней развития. Критериями различения у него выступили средства, на которые опирается та или иная генетическая форма Самая ранняя память ребенка - это память чувств, память аффекта. Затем моторная и образная память, предшествующие вербальной. Так же, как и П. Жане, он относит к вербальной памяти память-рассказ. Но в отличие от Жане он пытается расчленить те более ранние образования памяти, которые для первого выступают как предпамять.

Наконец, имеются исследования, проведённые Ж. Пиаже, его попытка построения картины раннего развития памяти. В какой-то степени он идет вслед за П. Жане, связывая развитие памяти с развитием представления о времени, и выделяет внутри трех стадий шесть уровней развития представлений о времени. Он рассматривает стадии развития представления о времени детей от 3 месяцев до 2 лет и в соответствии с ними намечает некоторые формы развития памяти (см. ниже).

Это очень интересное исследование в том отношении, что здесь выступила попытка конкретизировать представление о связи самых ранних форм памяти ребенка с последующими более развитыми вербальными формами памяти. Эту связь Пиаже усматривает в характеристиках самого действия, которое выполняет ребенок, а именно в характеристиках временной организации этого действия (практическая, субъективная, объективная серии).