Отношение к учению как к сугубо адаптивной, а не продуктивной творческой форме активности, противоречит практике непрерывного образования, которая за последние годы охватила все уровни образования и доказала, что учение есть деятельность полиморфная, органически включающая в себя и игру, и труд, и творчество.

Трактовка учения как особой, сугубо "предварительной" деятельности, лишь готовящей к будущему) к творчеству, вносит также [11] принципиальное ограничение в понимание и научную разработку возможностей стратегии инновационного обучения, основанной на интерсубъектной активности участников.

В настоящем пособии мы рассматриваем учение как полиморфную, преобразующую деятельность, а под инновационным обучением понимаем те методы, которые позволяют конструировать учение как продуктивную творческую деятельность и преподавателя, и студентов, связанную с достижением социально полноценного продукта на всех этапах учебно-воспитательного процесса сначала в совместной, а затем в индивидуальной самоорганизуемой работе.

Одна из важных задач пособия - выделение и обоснование необходимости перехода от стратегии традиционного к инновационной организации преподавания психологии в связи со спецификой содержания этой дисциплины и целей ее изучения. Отправным требованием здесь является отказ от позитивистской трактовки как самой науки психологии, так и ее изучения. В русле позитивистских представлений о психологическом познании редуцируются не только многообразные формы мышления, реально составляющие интеллектуальную оснастку психолога, но и формы межличностных взаимодействий, социальная природа обучения. Редуцируется личность познающего, которая откладывает отпечаток на сам процесс и результат психологического познания.

Другой важной задачей является обоснование использования такой системы методов обучения психологии, которая, во-первых, поможет освоить личностно-регулятивные функции психологии, введет студентов в сферу смыслополагающей деятельности психолога, приобщит к многообразию форм понимания и преобразования действительности человеческих отношений и психики. Во-вторых, эта система должна помочь каждому студенту стать сопричастным этой действительности, научиться сотрудничать с людьми и управлять собственной деятельностью.