Достижение такой цели предполагает, в частности, значительные усилия в направлении научной разработки стратегий обучения и воспитания на основе современной возрастной и педагогической психологии, психологии личности. Основные положения, развиваемые в этих областях науки, - об активной роли сознания в практике людей на всех этапах ее становления, о порождении и перестройке новообразований психики только на основе собственной деятельности человека и многообразных форм взаимодействия с другими людьми - создают научный фундамент как для обоснования, так и для использования активных методов обучения.

Однако нельзя не заметить тот большой разрыв, который существует на сегодняшний день между степенью обоснованности и использования активных методов в преподавании самой психологии и этими ее положениями, которые в полной мере реализуются скорее в научных исследованиях психологов, чем в преподавании. Студенты осваивают психологическое знание в таких учебных ситуациях, принципы организации которых очень далеки от принципов, провозглашаемых самой психологией и составляющих научный фундамент становления активной и ответственной личности.

Этот разрыв между содержанием психологического знания и подходом к организации его освоения нельзя устранить простым волевым усилием. Для его преодоления необходимы, во-первых, специальная работа по научно-психологическому обоснованию использования активных методов в обучении психологии, расширение самой практики их использования и ее анализ. Во-вторых, важно и дальнейшее развитие возрастной и педагогической психологии, в частности изменение ее подходов к трактовке учебной деятельности и ее взаимосвязи с развитием личности.

Учение в психологии принято рассматривать как деятельность подготовительную. В этом направлении выделяются отличия учения от игры, труда. Процесс учения противополагается творчеству как процессу создания нового, социально полноценного продукта. Но коль скоро согласно такой трактовке учение лишь готовит человека к труду, к последующей профессиональной работе, то оно и не может выступать как деятельность преобразующая.