Следует подчеркнуть, что все эти новообразования индивидуального и коллективного сознания носят не узко ситуативный характер, но [56] выходят далеко за пределы конкретной учебной ситуации [5; 10; 21; 25]. Иными словами, вклад личности в продуктивную совместную деятельность становится условием ее последующего саморазвития.

Методическая разработка воспитательных и развивающих возможностей ситуации продуктивной совместной деятельности преподавателя со студенческим коллективом в процессе обучения психологии только начинается [18; 31]. Однако уже сейчас можно сказать, что именно этот тип организации учебной ситуации открывает путь к наиболее значительному повышению социальной продуктивности учебного труда преподавателя и студентов. Далеко не случайно, что в практике современных школы и вуза начинают все шире использоваться продуктивные творческие формы организации коллективной учебной деятельности. Производственные ученические бригады, студенческие конструкторские бюро, строительные бригады, хоздоговорные студенческие научно-исследовательские лаборатории и другие коллективы все более сближают характер организации учебной и трудовой деятельности с точки зрения их социальной структуры и направленности на достижение культурно полноценного продукта [24].