Но психолог не может быть удовлетворен такой трактовкой, так как он понимает, что главной целью занятий является изменение [116] отношения родителей к детям, освоение ими новых форм взаимодействий - и родителями, и детьми, - развитие в процессе обучения ребенка через постановку и решение совместных творческих и продуктивных задач.

На основании исследований Глена Домана и моих занятий со своим ребенком, на основании знания организации детской психики' вообще можно предположить, что со стороны ребенка обучение в игре будет воспринято с большим интересом (по причине любознательности и стремления к познанию во всех формах). Стремление к познанию - свойство развития ребенка. Нарушить, прекратить процесс познания, отбить у ребенка интерес к ситуации обучения чтению могут только родители авторитарными эмоционально холодными, неучастными способами ведения занятий. "Малыши могут и хотят учиться!" - пишет Глен Доман.

Решение проблемы неадекватных действий и отношения родителей к занятиям должно быть начато уже в ходе первой лекции, когда лектор помогает родителям взглянуть на своего малыша другими глазами, а также описывает желательные позитивные формы отношения к ребенку. При возникновении проблемы (ребенок потерял интерес к занятиям) работа проводится с родителем и ребенком индивидуально.

4.3. Предметное содержание деятельности.

Раскрывается во время вводной лекции таким образом, чтобы не давать жестких схем, а организовать открытые формы деятельности родителей с ребенком. Отсутствие готовых рецептов. Особое внимание - индивидуальности, желаниям, интересам ребенка, позиции сотрудничества, а не на навязывание воли родителей.

Совместное проектирование с родителем зоны ближайшего развития в зависимости от индивидуальных достижений ребенка (переход к словосочетаниям, предложениям, чтению книг).

Формула, которая, на мой взгляд, наиболее удачно описывает предметное содержание: "Если вам обоим скучно, значит вы делаете что-то не так".