Коррекция позиций родителей в отношении к системе чтения - в индивидуальной работе и групповом обмене опытом.

4.4. Организация процедур взаимодействия.

Психолог проектирует следующие виды взаимодействий: психолог-родитель; родитель-ребенок; родитель-родитель (участники группы); ребенок-психолог.

Психолог-родитель. Позиция психолога: у меня есть некоторые знания и опыт, я готова ими поделиться и поучиться у вас.

На первом этапе - демонстрация своего опыта или взаимодействия с малышом конкретного родителя с постепенным устранением [117] подсказок и переход на позиции партнерства, готовности принимать опыт родителя, учиться у него.

Родитель-ребенок. Вырабатывание вместе с родителем позиции по отношению к ребенку: ребенок - не маленький взрослый, но вместе с тем равноправный и полноценный партнер по сотрудничеству, интересная личность, со своим богатым внутренним миром. Ситуация обучения - взаимное обогащение приемами взаимодействия, новым опытом.

Родитель-родитель. Психолог стремится организовать готовность к взаимодействию, учет опыта другого, открытость в обсуждении трудностей.

Психолог-ребенок. Позиция психолога: принятие ребенка, подчеркивание его успехов и достижений, мотивация ребенка на дальнейшее обучение.

4.5. Организация контроля.

Здесь исключен прямой традиционный контроль. Критериями успешности обучения могут быть: степень удовлетворенности родителей и детей; заинтересованность в продолжении занятий (взаимная); степень достигнутой эмоциональной близости с ребенком; уровень положительных эмоций; изменение отношения родителей к ребенку и взглядов на своего ребенка, себя, мир.

Контроль родителями успехов и достижений своего ребенка пооперационный, директивный психологом не приветствуется. Строятся формы совместного обсуждения, повышающие мотивацию на продолжение занятий, поддерживается поиск качественных изменений в ребенке (а не количественных - сколько слов запомнил); к таковым относятся: более свободное владение речью, повышение запаса слов, использование грамматически верных речевых оборотов, связность высказываний, более тесный эмоциональный контакт с матерью, высокая познавательная активность и др.