2. Формы организации лекции.

2.1. Аудитория. Родители маленьких детей с разным уровнем образования и профессиями, не имеющие психологического образования.

2.2. Цель лекции. Доказать возможность и необходимость раннего обучения детей чтению и дать представление об основах творческого и продуктивного взаимодействия с детьми на примере обучения чтению.

2.3. Задачи лекции. Актуализация смысловых позиций, целей, ценностных ориентации участников - основная задача. Оснащение предметного содержания осваиваемой деятельности.

2.4. Организационная форма лекции. Эвристическая беседа с элементами монологических высказываний, с опорой на аудиовизуальные средства (видеокассеты, карточки, книга) и с апеллированием к личному опыту участников.

3. Содержание лекции.

3.1. Трудности традиционного обучения чтению. Раскрывается вопрос о психологической сложности деятельности чтения. Для того чтобы прочесть текст и понять его смысл, ребенок должен выделять:

·      буквы, из которых состоит слово, соотнести их со звуками;

·      отдельные звуки соединить в слоги;

·      слоги соединить в целое слово;

·      понять смысл слова;

·      произнести слово;

·      соотнести смысл слова со смыслом текста.

Указываются трудности, с которыми сталкиваются ребенок и родители, вместе с тем подчеркивается, что умение ребенка читать к первому классу диктуется самой жизнью.

Форма: монолог, переходящий в диалог с обращением к личному опыту участников.

3.2. История создания метода. История о больном мальчике по имени Томми, который родился с тяжелой мозговой травмой. Врачи считали, что ребенок не сможет нормально развиваться, что не позволит ему жить в социуме, и предложили родителям отдать его в специальное учреждение. Родители не согласились с мнением врачей [115] и в результате мальчик, который, по утверждению врачей, не сможет даже ходить, в пятилетнем возрасте был отдан в школу для одаренных детей, так как умел читать и понимал смысл прочитанного на уровне 12-летнего ребенка. Правда, ходил немного покачиваясь (в 3 года была полная неподвижность, даже не ползал). На основании опыта родителей этого ребенка Доман завершил разработку метода раннего обучения чтению.