Литература

[2; 4; 12; 24; 25; 26; 31]

4.5. Студенты конструируют сценарии ситуаций совместной творческой деятельности с учениками

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА КУРСА ЗАНЯТИЙ ПО РАННЕМУ ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ ЧТЕНИЮ ПО МЕТОДУ ГЛЕНА ДОМАНА

Уфимиева Е.,

студентка факультета

психологии II курса

спецотделения Южноуральского ГУ

Я выполнила курсовой проект на тему: "Раннее обучение чтению по методу Глена Домана как часть программы реабилитации детей с нарушениями психического развития и его возможности для работы со здоровыми [113] детьми". Для того чтобы выполнить практическую часть курсового проекта, я занималась со своим сыном и получила хорошие результаты. Эти результаты можно выразить в конкретных цифрах, но мне хочется здесь подчеркнуть другой результат - удовлетворение матери, изменение отношения к своему малышу, к себе, пересмотр взглядов на детство вообще. В противовес этому в садике, где я проводила эксперимент с детьми, можно было увидеть полное замешательство детей при ответе на вопрос: "Что ты любишь делать вместе с мамой?" Многие на такой вопрос просто не отвечали. На вопрос "Что ты любишь делать вечером, в выходной?' ответы были однотипны: играть в игрушки, смотреть телевизор, гулять, кушать.

На основании своего опыта я знаю, что дети, которыми мало занимаются взрослые, теряют очень много для своего развития. Все это натолкнуло меня на мысль создания клуба для родителей, которые хотели бы научиться учить своих детей читать. Работа клуба предполагалась следующим образом: сначала вводная лекция или несколько лекций, затем практика дома родителей со своим малышом и встречи около одного раза в неделю, куда родители могли бы приносить свой опыт для взаимного обогащения им и свои проблемы для совместного их решения с психологом и другими родителями.

Хочу сразу оговориться: такого клуба пока не существует по причине невыношенности до конца идеи и наличия малыша у организатора. Лекции по методике преподавания психологии дополнительно указали на недостатки проектирования ситуации.