Для того чтобы научить детей осознавать предлоги как отдельные слова, следует проводить сопоставление предложений с одним и тем же предлогом (пушистый хвост у белки, длинный хобот у слона, цыплята у курицы, котята у кошки; дети были в лесу, дети пошли в школу, книга лежит в сумке и т.д.) с последующим выделением в этих предложениях повторяющегося слова.

Овладение умением произвольного составления простого предложения по вопросам, картинкам, на заданную тему, составлять предложения из данных слов, выделять предложения из текста отрабатывается на логопедических занятиях при составлении детьми конструкций простого предложения: субъект + предмет + объект действия (дети нашли ежа, мальчик поймал рыбу); субъект + предикат + объект действия + орудие действия (мальчик ловит рыбу удочкой, девочка поймала бабочку сачком); субъект + предикат + прямой и косвенный объект действия (мама подарила дочке книгу); субъект + предикат + обстоятельственные слова (дети идут в школу). Эти конструкции отрабатываются на различном лексическом материале с опорой на вопросный план и соответствующие сюжетные картинки.

Полезны упражнения на расширение предложений по вопросам педагога, а также на их сжатие (например, ребенку предлагается прослушать длинное предложение: Осенью птицы собираются в стаи и улетают на юг и воспроизвести то, что он запомнил), перевод одних пассивных конструкций в активные (например, предлагают детям прослушать предложения: Пушистая елка украшена красивыми игрушками. Окно разрисовано морозными узорами и ответить на вопросы: Кто украсил елку? Кто разрисовал окно?). Выполнение детьми названных операций способствует закреплению структуры распространенного двусоставного предложения.

Целесообразно проводить также графическую запись предложений ( ). входящих в состав связных текстов.

Продолжается работа по формированию навыка практического морфологического анализа. Учитывая, что дети во 2 классе уже владеют письмом, занятия проводятся письменно в тетрадях над морфологическим составом слова путем сопоставления слов с однотипными суффиксами, приставками, значение которых понимается детьми, а также в процессе сопоставления предложений с однокоренными словами. На логопедических занятиях логопед предлагает детям послушать слова: пришел, приехал, прибежал, прилетел, огурчик, зайчик, стульчик, пальчик и выделить общее звучание в них. Подобным образом проводится и выделение близких по звучанию слов в текстах: Пришла зима. Выпал снег. Деревья и земля покрылись снегом. Дети слепили снежную бабу.