Изучение темы «Дикие и домашние животные» должно подвести ребенка к дифференциации значения таких слов, как слабый — трусливый, сильный — смелый, злой — хитрый и т.д.

Развитие грамматического строя речи и связной речи. В соответствии с программными требованиями учащиеся 2 класса на уроках языка знакомятся с категорией одушевленности и неодушевленности. В связи с этим на логопедических занятиях важно закрепить дифференцированное использование окончаний одушевленных и неодушевленных существительных в винительном падеже путем организации целенаправленных наблюдений ребенка.

Дети во 2 классе должны научиться правильно называть предметы (существительные) и действия (глаголы) в единственном и множественном числе и согласовывать существительные с глаголами в числе. Как отмечалось ранее, категорию числа дети с нарушением интеллекта усваивают и правильно согласовывают существительные с глаголом в числе. Ошибки в использовании числовых окончаний связаны с недостаточным контролем за своей речью или с неусвоением атипичных форм множественного числа существительных. Поэтому на логопедических занятиях важно привлечь внимание детей к различным вариантам окончаний существительных во множественном числе (ы — столы, слоны*, зайцы; и — волки, утки, сумки; а, я — дома, леса, моря;ья — стулья, листья). Для этого проводится сравнение слов с однотипными окончаниями и вычленение последних (выделяется общее звучание, общий звук в конце названного ряда слов). Полезны упражнения, направленные на привлечение внимания детей к грамматической форме существительного или глагола в словосочетаниях и практическое определение на этой основе числа подчиненного или подчиняющего слова (задание типа: Покажи на картинке играет кто? Играют кто? При этом предъявляются картинки с изображениями: «Девочка играет с куклами», «Девочки играют с куклами»).

Знакомство с предлогом как самостоятельным словом необходимо для усвоения раздельного написания предлога с последующим словом. В связи с этими требованиями в процессе ответов детей на вопросы, адресованные к существительным в родительном падеже в значении материала, из которых сделан предмет (что это? — тетрадь; из чего сделана тетрадь? что это? — снежная баба; из чего сделана снежная баба?), и значении принадлежности (кто это? — курица; цыплята у кого? кто это? — белка; пушистый хвост у кого?) отрабатывается значение указанных предлогов.