Затем все эти упражнения повторяются, но распознавание коррелирующих звуков в словах проводится по представлениям, т.е. без опоры и на слуховое восприятие, и на собственное произношение: ребенку предъявляются знакомые картинки, содержащие оппозиционные звуки, эти картинки не называются ни педагогом, ни ребенком. Ребенок в умственном плане (про себя) решает поставленную перед ним задачу (определить, в названии каких картинок имеется, например, звук с, звук ш, или дополнить пропущенный звук в слове и т.д.) и затем дает нужный ответ. Если же в основе смешения звуков лежат дефекты фонематического слуха, проводятся те же упражнения, но детей учат сначала распознавать смешиваемые звуки по их оральному образу, кинестетическим ощущениям с речедвигательного анализатора и лишь затем по слуху и по представлениям.

1 класс

Словарная работа проводится по следующим темам: «Игрушки», «Одежда», «Обувь», «Растения — овощи, фрукты, комнатные растения», «Сезонные изменения в природе», «Животные (дикие, домашние, птицы)», «Учебные принадлежности», «Части тела», «Семья».

В связи с этим:

1.   Уточняется значение слов (существительных), входящих в названные тематические группы, а также обобщающих слов на уровне как редметной, так и понятийной соотнесенности. При отработке содержания обобщающих понятий в 1 классе сравнение объектов проводится только внутри одной логической группы.

2.   Уточняется значение и формируется навык использования в собственной речи прилагательных, обозначающих чувственно воспринимаемые признаки предметов (цвет, форма, величина, внешний вид), в связи с прохождением тем: «Фрукты», «Овощи», «Птицы», «Дикие и домашние животные», «Одежда», «Обувь». При этом дети сначала учатся различать названные признаки в процессе их зрительного или тактильного восприятия, а затем отрабатывается их словесное обозначение, закрепляются представления о цвете, форме, величине известых предметов.

3.   При прохождении тем «Учебные вещи», «Овощи», «Фрукты», «Одежда» уточняется словарь глаголов, обозначающих действия, выполняемые с помощью орудий (рисовать, писать, красить, резать, чистить, шить); отрабатываются глаголы, обозначающие способы передвижения (бегает, прыгает, плавает, летает), питания (грызет, лакает, пьет, клюет), в связи с прохождением тем: «Дикие и домашние животные», «Птицы». Необходимо научить детей четко дифференцировать эти действия и выполняющие их предметы.