4.   Уточняется предметное значение предлогов в и на на основе восприятия выполняемых педагогом действий (Я кладу ручку на книгу, в книгу), выполнения детьми инструкций педагога, в текст которых включаются эти предлоги (Положи ручку в пенал, на пенал и т.п.).

Развитие грамматического строя речи и связной речи. В соответствии с требованиями программы по языку дети 1 класса должны уметь полно отвечать на поставленные вопросы, составлять простые нераспространенные предложения, распространять предложения по вопросам, правильно употреблять формы знакомых слов.

Согласно указанным программным требованиям на логопедических занятиях:

-     уточняется синтаксическое значение слов в простом распространенном предложении. В связи с этим формируется дифференцированное понимание детьми вопросов, относящихся к подлежащему и сказуемому (кто? что? что делает?), а также к подлежащеему и второстепенным членам предложения, выраженным существительными в косвенных падежах (кто? что? кого? чего? кто? что? кому? чему? кто? что? кем? чем? и т.д.);

-     проводится работа по формированию направленности внимания ребенка на грамматическое оформление речи и грамматического значения слова (методы этой работы представлены ранее). В 1 классе для этой работы можно использовать формы единственного и множественного числа существительных и глаголов (сопоставление по значению существительных в единственном и множественном числе, заканчивание предложений типа: В небе летит .... В небе летят ...), суффиксы существительных со значением уменьшительности, невзрослости (сопоставление по значению основных и производных слов с указанными суффиксами), усвоенные падежные формы (сопоставление предложений, имеющих один и тот же лексический состав, порядок слов, но разное грамматическое оформление, задание типа: Покажи картинку, на которой автобус догоняет машину, автобус догоняет машина).

На основе усвоенного предметного значения предлогов в и на отрабатывается их грамматическое значение (см. содержание логопедической работы):