В процессе занятий по развитию речи следует уделить большое внимание и развитию системы словообразования. Для этого необходимо сформировать навык морфологического анализа на практическом уровне путем сопоставления слов однотипного морфемного ряда, т.е. с однотипными суффиксами (зайчик, пальчик, стульчик, огурчик и т.д.), приставками (пришел, принес, привез, прилетел), одним и тем же корнем (снег, снежный, снежинка, снеговик). Дети прослушивают эти ряды слов и выделяют в них общее звучание. Для проведения занятий отбирается только такой лексический и грамматический материал, который осознается ребенком.

В дальнейшем проводится работа по формированию грамматической системы словообразования по следующему плану (СНОСКА: Эта последовательность работы была предложена В.К. Орфинской при формировании речи у детей с моторной алалией.): путем сравнения основного и производного слова формируется значение отрабатываемой приставки или суффикса (задание типа: Покажи где сахар, сахар лежит в сахарнице, покажи где сахар, а где сахарница; мыло хранится в мыльнице, покажи где мыло, где мыльница и т.п.). Затем в процессе сопоставления производных слов выделяется образующий значение суффикс (послушай слова — сахарница, мыльница, песочница2 — во всех этих словах слышится суффикс -ниц). По аналогии дети образуют другие производные слова с тем же суффиксом {конфеты, чернила и т.д.).

Для закрепления навыка практического использования слов с суффиксами и приставками можно использовать дидактические игры и упражнения: для образования прилагательных «Кто в домике живет», «Чей это домик» (лиса-лисий, заяц-заячий, волк-волчий и т.д.), «Что из чего сделано» (нож из железа — железный и т.п.); для образования глаголов — дополнение предложений недостающими словами (Магазин вечером... . Земля снегом ... .), дополнение предложений словами, противоположными по значению (Девочка приколола брошку, а как сказать наоборот), составление предложений по картинкам, изображающим противоположные действия (Люди входят в трамвай, люди выходят из трамвая), для образования существительных — лото «Детеныши диких и домашних животных», «Найдите свою посуду» (медведь тарелку, ложку, медвежонок — тарелочку, ложечку).