Подбор к данным глаголам всех предметов, которые могут употребляться сданным глаголом, например, педагог просит отобрать из предложенных картинок все те, которые могут употребляться со словом стоит.

Составление предложений с заданным словосочетанием (ручка ребенка, писать ручкой).

Значения глаголов, используемых в значении математических терминов, лучше всего отработать в процессе выполнения ребенком практических заданий.

Формирование значения грамматический категорий, понятий и форм, преодоление аграмматизма, развитие связной речи

Работа по формированию грамматического строя речи занимает одно из центральных мест в системе развития речи у детей с умственной отсталостью; известно, что все лексические значения новых слов усваивают только те дети, которые имеют достаточные грамматические навыки. То же самое можно сказать и о предпосылках овладения ребенком связной речью.

Ранее было показано, что хотя дети даже дошкольного возраста используют в речи многие грамматические формы и конструкции, но значение их при этом они осознают недостаточно. Поэтому основное внимание следует уделить формированию практического понимания целого ряда грамматических форм, категорий и понятий.

Необходимо прежде всего сформировать у детей направленность внимания на грамматическое оформление речи или на грамматическое значение слова, т.е. научить понимать слово не только с учетом значения его корневой части, но и грамматического оформления. С этой целью рекомендуется использовать, прежде всего, такие грамматические формы, значение которых хорошо осознается детьми (формы единственного и множественного числа существительных и глаголов, глаголы совершенного и несовершенного вида, некоторые падежные формы существительных, родовые окончания глаголов прошедшего времени, некоторые предлоги). С этим грамматическим материалом можно проводить следующие виды работ:

-     различение по значению только двух противопоставленных по грамматическому оформлению слов или предложений (покажи, где стол — столы, девочка играет — девочки играют);