Формирование многозначного значения слов

Как известно, большинство полнозначных слов языка имеет несколько значений. Например, слово перо может обозначать и покров птицы и орудие письма. Кроме того, в различных текстах многие слова употребляются в переносном значении. Недостаточное понимание семантики перечисленных разделов слов ведет к неполному пониманию связной речи. Смысловое многообразие слова проявляется в его связях с другими словами: нос птицы, но нос лодки; железный ключ, но железный человек. У детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста с нарушенным интеллектом необходимо сформировать смысловое многообразие хотя бы наиболее часто употребляемой группы глаголов и существительных: идет человек, но идет снег, дождь, урок, занятие, поезд; стоит стол, чашка, но стоит поезд, осень, лето; бежит мальчик, но бежит ручей, бежит огонь; растет ребенок, цветы, трава, снежная гора; пришла девочка, но пришла весна, пришла радость в дом. Особенно серьезное внимание следует уделить формированию практического понимания таких глаголов, которые на уроке математики употребляются не в обычном, обиходном, смысле, а в значении математических терминов: израсходовать, истратить, издержать, отрезать — в значении вычесть, отнять; добавить, присоединить, приложить, докупить — в значении прибавить. Дети должны полнее познакомиться со смысловым многообразием некоторых существительных, таких как лист — лист бумаги, но лист дерева; ручка — в значении орудия письма, ручка чайника, окна, двери, ребенка; стол — в значении предмета мебели, стол — в значении еды; перо в значении орудия письма — перо птицы; хвост лисы, хвост поезда и т.д.

Сопоставление предложений с одним и тем же словом, но используемым в разных значениях: покажи картинки, на которых изображено: идет дождь, идет урок, идет поезд. Выделение из этих предложений повторяющегося слова.