Среди предложенных картинок нужно выбрать слова с данными артикулемами.

Выработка дифференцированных движений губ и языка для образования йебно-язычной и губно-губной фрикации. Эта работа проводится в аналогичном плане на примере произношения звуков: с-з, ш-ф, з-в, ж-в.

Опора на отработанные таким образом ощущения с речедвигатель-ного анализатора облегчит детям процесс вычленения звуков (особенно находящихся в начале слова) из речи.

Напомним, что на первом этапе коррекции у детей формировали кинестетический анализ на практическом уровне, проговаривая указанные слоги в четверостишиях под контролем зрения.

Для закрепления навыка вычленения звука из слов с опорой на указанные отработанные признаки проводятся различные тренировочные упражнения с использованием ранее пройденного лексического и грамматического материала. Приводим в качестве иллюстрации образцы использования этого материала:

1)                  определить, в названиях каких предметов (овощей, мебели, фруктов транспорта и тл.) слышится заданный звук;

2)                  определить первый и последний звук в названных педагогом словах;

3)                  запомнить только те слова, произнесенные педагогом, которые начинаются или заканчиваются заданным звуком, отобрав соответствующие картинки;

4)                  выделить из предложения слова с заданным звуком;

5)                  определить общий звук в словах. Для этого использовались слова с однотипными грамматическими морфемами, например: пишу—иду,несу—лежу; столы—тигры—слоны—лампы; белку—лису—елку—кошку; играл—читал—пел—ел—смотрел; играла—читала—пела и т.д.; в реке — в море — в норе — в дупле; пришел, приехал, принес, привел; влетает, входит, вносит, вписывает и т.д.;