После этого предлагаем детям картинки: мишка, палка, бегемот, машина, танк, тапки, нож, носки, нос. Они называют картинки и отмечают, при произнесении каких слов язык поднимается и ударяется за зубами, а когда губы сомкнуты.

Затем дети произносят предложения со звуками д, т, н, м, б, п и находят в этих предложениях слова, при произнесении которых губы сомкнуты, и слова, при произнесении которых язык ударяется за зубами. Например: Даша ест дыню. Поля поймала бабочку. Бобик принес Боре палку. Маша мыла Милу (СНОСКА: Для облегчения задачи слова подбирали таким образом, чтобы нужные артикулемы находились в начале слова).

Выработка сознательных дифференцированных движений языка (подъема кончика языка, передней или задней части спинки языка) для смыкания с различными участками неба. Педагог предлагает детям произнести слоги и текст со звуками та-да-ра. Дети вспоминают отвечают, что при произнесении этих звуков кончик языка поднимается вверх.

Затем произносятся слоги и тексты со звуками к, г:

При произнесении слов (первых звуков в словах) дети отмечают положение языка: к-люч, г-рач, к-ласс, к-люв, к-лубок, х-лопок, х-леб, к-лей, г-лаз, г-лина, г-нездо, к-нопка, к-лык, к-нига. Слова проговариваются с очень тщательным артикулированием первых двух звуков, так как при этом отрабатываются дифференцированные движения кончика языка и его спинки.