Работа с каждой падежной формой проводится по указанному ранее общему плану. В перечисленных упражнениях дети учатся соотносить вопрос каждого косвенного падежа с соответствующей словоформой (в ответ на вопрос показывают картинку, педагог называет словоформу). Затем внимание ребенка фиксируется на звуковом оформлении падежного окончания, поэтому все предлагаемые тексты произносятся педагогом с интонированием окончаний. По мере накопления наблюдений за использованием того или иного падежа и его звуковым оформлением, педагог, произнося текст, называет только корневую часть словоформ, дети вместе с ним добавляют соответствующие окончания (например: Мы видели в лесу бел...(ку), после чего слова с прорабатываемым окончанием сопоставляются и окончание выделяется.

Выделенное окончание связывается с его графическим изображением. На данном этапе возможно повторение всех упражнений, проводимых ранее на уровне импрессивной речи, с включением активной речи ребенка.

На всех этапах работы сначала прорабатывались одни однотипные окончания (например, мужского рода — слона, волка, льва, тигра, а затем женского рода — лису, белку, утку и т..).

При прохождении каждой падежной формы существительное предъявлялось, как уже отмечалось, сначала в форме именительного падежа, а затем косвенного. Например: Это заяц. У зайца длинные уши. Это нож, хлеб режут ножом. Такое сопоставление дает возможность более легко выделить окончание в словоформе. Каждая падежная форма отрабатывается в течение 1—3 месяцев, однако ее включают в целях повторения и закрепления и в последующие занятия. На протяжении всей работы детям следует читать специально подобранные тексты, где одно и то же слово употребляется в разных падежах.

В качестве иллюстрации приводим некоторые образцы таких текстов. « Это девочка. Ее зовут Лена. У Лены кукла. Кукла красивая. У куклы длинные черные волосы. Лена любит свою куклу. Она купает, вытирает и расчесывает куклу. Лена заботится о своей кукле».

«Однажды дети поймали в лесу ежа и принесли его домой. Днем еж забирался под кровать и лежал там весь день. Ребята каждый день готовили ежу обед или ужин, но никак не могли выманить ежа из-под кровати. Но как только темнело, еж сам выходил на охоту — ловить мышей. Весело ребятам с ежол».