Н.А. Агеносова предлагала детям рассматривать несложную по содержанию картинку и фиксировала время рассматривания ее детьми от Здо 7 лет: сосредоточенное рассматривание в этот возрастной период возрастало с 6,8 до 12,3 сек.

Наконец, игра дает материал для анализа умственного развития ребенка. С этой целью Г. Л. Выгодская предлагает при наблюдении за игрой фиксировать:

1.   наличие или отсутствие интереса к игрушкам, степень его выраженности;

2.   устойчивость интереса;

3.   адекватность использования игрушки;

4.   характер игры (что ребенок умеет делать с игрушкой, характер иразнообразие этих действий, являются ли действия специфической илинеспецифической манипуляцией, процессуальными или сюжетными);

5.   наличие в игре элементов сюжета;

6.   эмоциональную характеристику;

7.   речевое сопровождение;

8.   общую длительность.

На основании анализа этих компонентов ГЛ. Выгодская предлагает следующую оценку умственного развития ребенка.

При нормальном развитии у ребенка до 4 лет может отсутствовать сюжетная игра, но он использует игрушки по назначению, выполняет последовательные действия с ними, проявляет устойчивый интерес к ним, сопровождает игру эмоциональными междометиями, звукоподражаниями словам; после 4 лет нормальные дети способны развертывать сюжетные ролевые игры.

Игра, лишенная элементов сюжета и состоящая из одних процессуальных действий (т.е. действия с игрушками ограничиваются одной манипуляцией), у детей старше 4 лет указывает на отклонение в развитии.

Отсутствие интереса к игрушкам, наличие в игре множества неадекватных действий, неспецифические для данного предмета действия с ними, попытка одинаково действовать с разными предметами свидетельствуют о снижении интеллекта.

Бесцельное бросание, облизывание, попытка сосать игрушки, постукивание одной о другую, по своему телу — свидетельства умственной отсталости.