Конгрессы сурдопедагогов. Признание единой системы «чистый устный метод». В развитии теории и практики сурдопедагогики XIX века важное значение имели международные конгрессы сурдопедагогов, на которых рассматривались различные системы и методы обучения глухих.

Система «чистый устный метод», формировавшаяся в европейских школах-институтах для глухих в течение всего XIX века, привлекала внимание учителей, родителей и благотворителей. Это было обусловлено тем, что обучавшиеся по этой системе глухие дети овладевали обиходной разговорной речью и грамотой. Благодаря этому они быстрее осваивались в окружающей среде и находили себе место в общественной трудовой жизни. Но еще оставалось много школ и учителей, которые придерживались французской или венской системы при обучении глухих.

В 1879 и 1880 годах состоялись конгрессы учителей глухих с участием всех тех, кто был заинтересован в установлении единой системы обучения глухих детей.

Первый из них был проведен в Париже. Однако он не дал тех результатов, которых от него ожидали. Второй конгресс был проведен в Милане. На нем присутствовали в основном руководители учреждений для глухих, которым было важно решить широкий круг вопросов, связанных с двумя общими проблемами: чему и как учить этих детей. В центре внимания конгресса стояли следующие вопросы: содержание и система обучения глухих, с помощью которых глухих можно ознакомить с окружающей жизнью и дать основные общеобразовательные знания. На этом конгрессе было признано, что обучать глухих следует по системе «чистый устный метод», поскольку она дает глухим средства общения со слышащими. Вопросы содержания обучения глухих рассматривались в плане этой же системы. Особое внимание было Уделено методике обучения глухих устной речи как предмету первоначального обучения.

На конгрессе говорилось о том, что при обучении глухих устной речи нельзя пользоваться двумя средствами общения и обучения — устной и жестовой речью. По мнению участников конгресса, использование обоих средств создает неудобства при обучении глухих, мешает усвоению звуковой речи, чтению с губ и грамматически правильному словесному выражению мысли.