Таким образом, в период восстановления народного хозяйства и дальнейшего развития социалистического общества происходило восстановление и неуклонное расширение сети школ для детей с недостатками слуха, росло количество учащихся в этих школах. Одновременно происходили изменения в структуре сети специальной школы. В сурдопедагогических исследованиях этого периода большое место заняли проблемы дифференциации слабослышащих детей.

Вопросы

1. В каком направлении шло совершенствование учебно-воспитательной работы в школе для глухих и слабослышащих детей?

2. Какие новые формы содружества науки и практики в области сурдопедагогики появились в послевоенный период?

Глава 19. Советская сурдопедагогика в период развитого социалистического общества и постепенного перехода к коммунизму (с 1958 года)

Вступление СССР в период развитого социалистического общества и постепенного перехода к коммунизму сопровождалось повышением образовательного и культурного уровня советского народа — строителя коммунизма. 24 декабря 1958 года Верховным Советом СССР был принят закон «Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в СССР». Этим законом устанавливалось всеобщее обязательное восьмилетнее обучение. В принятой на XXII съезде КПСС Программе Коммунистической партии Советского Союза провозглашалась необходимость перехода ко всеобщему среднему образованию. На всех состоявшихся в рассматриваемый период съездах КПСС было уделено огромное внимание проблемам развития общеобразовательной школы. В этот период партией и правительством был принят ряд постановлений, направленных на осуществление перехода ко всеобщему среднему образованию и совершенствование учебно-воспитательного процесса в общеобразовательной школе. В 1966 году было образовано союзно-республиканское Министерство просвещения СССР. В этом же году Академия педагогических наук РСФСР была преобразована в Академию педагогических наук СССР. В 70-х годах общеобразовательная школа стала работать по новым учебным планам и программам, которые в большей мере соответствовали достижениям науки и культуры и требованиям, предъявляемым к выпускникам общеобразовательной школы. 19 июля 1973 года Верховным Советом СССР были утверждены «Основы законодательства Союза ССР и союзных республик о народном образовании». Статьей 25 Основ законодательства о народном образовании предусматривалось: «Для детей и подростков, имеющих недостатки в физическом или умственном развитии, препятствующие их обучению в обычной общеобразовательной школе, а также нуждающихся в особых условиях воспитания, организуются специальные общеобразовательные школы и школы-интернаты, которые обеспечивают их обучение, воспитание, лечение и подготовку к общественно полезному труду».